Archivos Mensuales: febrero 2012

El sociograma, convivir y educar en la diferencia

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Actividad del IES Madina Mayurqa:

La educación es un hecho social indiscutible. El centro educativo constituye el segundo factor de socialización. La realidad social del entorno es plural y diversa en ideología, nivel socio-económico y cultural y por supuesto en diferencias educativas. La respuesta del centro, debe seguir un planteamiento abierto, flexible e integrador para atender a las demandas de todos y convivir y educar en la diferencia.

Los grupos escolares que atendemos en los centros educativos responden a multitud de motivaciones, metas y diversidad de objetivos en función de la configuración de los alumnos. Conocer la estructura social  del grupo en sus facetas sociales internas, preferencias, rechazos, redes de relaciones, nos proporciona un conocimiento previo para poder llevar a acabo acciones efectivas en campos educativos como la orientación y la evaluación.

La aplicación de técnicas psicopedagógicas de la sociometría nos permite planificar la acción pedagógica a partir de los datos reales: la metodología, el trabajo en equipos operativos, las técnicas de dinámica de grupos, las soluciones para la integración,…

En nuestro centro realizamos anualmente un test sociométrico en los grupos clase de 1º a 4º de la ESO. A través del aula virtual, en el aula de tutoría de cada grupo, durante el mes de diciembre y enero.

 

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Nuevo blog sobre realidad aumentada

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El motivo de esta entrada es hacernos eco del proyecto de uno de nuestros alumnos, el nacimiento de un nuevo blog sobre Realidad Aumentada.

Dicho blog he sido creado por Juan Francisco López Cordaba, alumno de 2º de bachillerato. Juan Francisco cursa una modalidad esperimental de bachillerato de investigación en el IES Infanta Elena de Jumilla (Murcia).

Esta web-blog sobre la realidad aumentada nace de un proyecto de investigación de su autor dirigido por el profesor Andrés Carlos López Herrero, y su intención es que con el tiempo en ella se podrán encontrar las novedades sobre la realidad aumentada, así como videotutoriales que indiquen como crear realidad aumentada.

Superdotados, al este de la campana de Gauss

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Reproducción del programa Documentos TV dedicado a las altas capacidades

Son muchos los prejuicios y estereotipos que existen respecto a la sobredotación intelectual,en contra de lo que pueda parecer, las altas capacidades no implican éxito académico, ni profesional, ni personal. Muy al contrario, si esa excepcionalidad no es reconocida y no se le da la respuesta necesaria, puede ser origen de una gran infelicidad y de trastornos de distinta índole. De hecho, muchos superdotados viven toda su vida sin descubrir que lo son, y otros acaban desarrollando trastornos que les empujan a la depresión e, incluso, al suicidio.

Interacción entre iguales. Construir conocimiento

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Trabajo cooperativo.

El verbo. Jugar conjugando

La actividad que presentamos se ha realizado con los alumnos de 1ª de ESO  en la materia de lengua castellana.  Se ha organizado la clase en pequeños grupos de trabajo (4 o 5 alumnos) que deben resolver de forma individual y colectiva el trabajo que se les demanda: “Presentar un juego para practicar la conjugación de los verbos.”  La actividad consiste en idear la forma de conjugar los verbos jugando y presentar a los compañeros de clase su propuesta utilizando las tecnologías de la información y comunicación. Una presentación oral, acompañada de un documento visual  en la pizarra digital.

Este tipo de actividad desarrolla además de los contenidos conceptuales de la materia las siguientes competencias:

  • Fomentar la interacción entre los propios alumnos
  • Organizar las ideas personales y las del grupo.
  • Autorregular-se en el grupo.
  • Consensuar los contenidos, los recursos, los instrumentos, la función y responsabilidades de cada miembro, el tiempo de dedicación  del trabajo del grupo
  • Explicar aquello que han aprendido.
  • Planificar la presentación oral.
  • Desarrollar habilidades comunicativas

El trabajo cooperativo favorece la atención a la diversidad. Permite al docente un apoyo más individualizado, como facilitador del aprendizaje proporciona recursos y  dinamiza al grupo a distintos niveles.

El verbo. Actividad en powerpoint

El verbo. Reglas en powerpoint

Atención la diversidad en la aulas: TIC para Altas Capacidades

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Ártículo de febrero publicado en Promethean Planet

por Andrés Carlos López Herrero

Enlace

Resumen:

La atención a la diversidad es uno de los principales objetivos para conseguir una educación de calidad, pero la atención educativa al alumnado con altas capacidades es una de las principales taras de los sistemas educativos. Ninguna comunidad debe permitirse el lujo de desaprovechar sus mejores talentos. Las Tecnologías de la Comunicación y la Información (TIC) se presentan como una herramienta fundamental para atender la diversidad en nuestras aulas, en general, y para dar una necesaria respuestas educativa al alumnado con altas capacidades, en particular.

La educación de los alumnos superdotados en la nueva sociedad de la información.

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Informe del Ministerio de Educación de España

INTRODUCCIÓN


I. EL CONTEXTO DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA Y LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS

1. LA TECNOLOGÍA COMO INSTRUMENTO COGNITIVO

1.1. TECNOLOGÍA Y CAMBIO SOCIAL

1.2. TECNOLOGÍA Y CAMBIO EDUCATIVO

1.3. TECNOLOGÍA Y CAMBIO CONCEPTUAL

2. SIGNIFICADO REAL DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

2.1. ETAPAS Y SENTIDO

2.2. PRIMERA ETAPA: ALFABETIZACIÓN INFORMÁTICA. APRENDER SOBRE LA TECNOLOGÍA

2.3. SEGUNDA ETAPA: MEJORA DE LA PRODUCTIVIDAD. APRENDER DE LA TECNOLOGÍA

2.4. TERCERA ETAPA: DESARROLLO DE PROCESOS. APRENDER CON LA TECNOLOGÍA

2.4.1. El verdadero sentido de la tecnología: los ordenadores como instrumentos cognitivos

2.5. CUARTA ETAPA: APRENDIZAJE VIRTUAL


II- APORTACIONES DE LA TECNOLOGÍA EN LA EDUCACIÓN DE LOS ALUMNOS CON CAPACIDAD SUPERIOR

1. LOS ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECÍFICAS

2. EL CONCEPTO DE ALUMNO SUPERDOTADO

3. PLANTEAMIENTOS CONCEPTUALES RESPECTO AL DESARROLLO DE LA CAPACIDAD SUPERIOR

4. BENEFICIOS DEL USO DE TIC EN ALUMNOS CON ALTA DOTACIÓN INTELECTUAL
4.1. CARACTERÍSTCIAS COGNITIVAS

4.2. NECESIDADES EDUCATIVAS

4.3. LOS ORDENADORES COMO FACILITADORES DE LA LABOR DOCENTE Y APOYO PARA EL TRABAJO “INTELIGENTE”

5. APORTACIONES Y EXPERIENCIAS: UN ESTUDIO CRÍTICO

5.1. PRÁCTICAS MÁS COMUNES

5.2. POBLACIONES ATÍPICAS Y EL RIESGO DE LA “BRECHA DIGITAL”

5.2.1. Mujeres superdotadas

5.2.2. Alumnos de riesgo social

5.3. REVISIÓN DE EXPERIENCIAS

5.4. ESTUDIOS ACELERADOS

5.5. PROGRAMAS DE ENRIQUECIMIENTO

5.5.1. Programas de pensamiento crítico

5.5.2. Programas para desarrollar la creatividad

5.5.3. Modelos de solución de problemas

5.5.4. Aportaciones de los sistemas tecnológicos a los modelos de solución de problemas

5.5.5. Experiencias de solución de problemas basadas en tecnología

5.5.6. Enriquecimiento basado en el método de proyectos

5.5.7. Otras experiencias de enriquecimiento

III. – UNA NUEVA PROPUESTA DE APRENDIZAJE TECNOLÓGICO PARA ALUMNOS CON ALTA CAPACIDAD: EL MODELO CAITAC

1. FUNDAMENTACIÓN DEL DISEÑO

2. FORMATO GENERAL

3. APLICACIONES Y DESARROLLO DE ACTIVIDADES

3.1. ACTIVIDADES DE ENRIQUECIMIENTO: GUÍA DEL PROFESOR

I. CONTEXTUALIZACIÓN

II. OBJETIVOS

III. PAPEL DEL PROFESOR

IV. PAPEL DEL ALUMNO

V. INSTRUMENTOS

VI. ACTIVIDADES Y PROCESOS

IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICASY ENLACES DE INTERÉS

Biblioteca Virtual en el IES Madina Mayurqa

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La biblioteca virtual.

Participación activa de la comunidad educativa

Blog de la biblioteca de l’IES Madina Mayurqa. Espacio para el intercambio de lecturas, trabajos, noticias culturales, webs recomendadas…

Consulta algunas de las actividades. Las ultimas 45entradas,  comentarios de los alumnos de 4t de ESO sobre el libro de lectura  “Cometas en el cielo”. Todos los comentarios del 19 de enero al 7 de febrero.

Las tecnologías de la información y la comunicación permiten la comunicación asincrónica, diferida en el tiempo sin coincidencia temporal, ofrecen interacción con la información, con el profesor, con los iguales, son útiles como apoyo al aprendizaje Son tecnologías para el aprendizaje y el conocimiento.

La creación de este entorno comunicativo y expresivo abre la posibilidad de desarrollar nuevas experiencias formativas y educativas. Se inician  procesos abiertos y flexibles que nos acercan como docentes a las necesidades formativas concretas y personales de cada alumno, a sus motivaciones e intereses. Favorecen el acceso rápido a la información, permiten la programación y implementación de actividades complementarias opcionales.

Consulta el catalogo de la biblioteca on-line

Las actividades de dinamización:

Enlace a la presentación de la exposición.