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Encuentro final proyecto ARCE

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Con motivo del final del proyecto ARCE destinado a la atención del alumnado con altas capacidades tiene lugar esta semana (días  27, 28 y 29) un encuentro entras las comunidades educativas de los tres centros implicados en el proyecto: IES Infanta Elena, IES Bahía de Babel e IES Madina Mayurqa.

Documento del encuentro:

ENCUENTRO ARCE EN ALICANTE MAYO 2013 

ARCE logotipo montado Maribel Molina

Actividades interdisciplinarias de fomento de la lectura

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Activitats interdisciplinàries de foment de la lectura: “Personatges singulars a la biblioteca”

Nuevas actividades del IES Madina Mayurqa desde el link de la biblioteca Tinta

Cada curso escolar el IES Madina Mayurqa escoge un tema que será el hilo conductor de un conjunto de actividades que realizarán alumnos y profesores para fomentar la lectura. Este curso 2012-13 se elegió el de “Personajes singulares”.

El objetivo es potenciar el trabajo en equipo entre profesores y favorecer que las diferentes actividades que se desarrollen tengan un nexo común que les dé cohesión, y que la biblioteca del centro sea el eje vertebrador de las mismas.

El IES Madina Mayurqa al alumnado de primaria

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Los alumnos de 1 º de ESO visitan a lo largo del curso los centros de primaria adscritos al instituto ES Madina Mayurqa para explicar cómo es su vida en nuestro centro a los alumnos de 6 º, muchos de los cuales serán sus compañeros el próximo curso, en una actividad organizada por el departamento de lenguas extranjeras (por eso la presentación la hacen en inglés), y dentro del marco de las actividades incluidas dentro del proyecto de coordinación con los centros de primaria.

Este proyecto de coordinación surgió el curso 2008-09, fruto de la necesidad de establecer unos criterios comunes de hábitos, de instrumentos y de técnicas de trabajo entre el IES Madina Mayurqa y los centros de Primaria adscritos, y tiene como objetivos principales los siguientes:

  •      Adecuar y flexibilizar la dinámica metodológica y de evaluación, estableciendo un puente entre el 3 º Ciclo de la Educación Primaria y el 1 º Ciclo de Secundaria.
  •      Coordinar la última etapa de Primaria y el primer ciclo de Secundaria.
  •      Crear vínculos entre las escuelas y el instituto.
  •      Relacionar, mediante actividades curriculares y competenciales, los alumnos de primaria de las escuelas adscritas y los de secundaria del instituto.

+ Información

IES Madina Mayurqa: Proyecto Etwinning

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Video de presentación de los alumnos turcos:

Videos hechos por los alumnos españoles:

Presentación en powerpoint

Leyendo las cartas:


Enseñando el instituto:

Grado de cumplimiento de los objetivos propuestos

El proyecto tenía dos grandes objetivos:

  • Que los alumnos utilizasen el inglés y se dieran cuenta de la importancia de esta lengua como vehículo de comunicación en el ámbito internacional.
  • Que los alumnos conociesen una realidad sociocultural diferente a la propia y que reflexionasen sobre las diferencias y, sobre todo, sobre las coincidencias.

Se han cumplido completamente estos dos grandes objetivos.

El tercer objetivo era dar a los alumnos la posibilidad de establecer una amistad con un adolescente de otro país, con el que pudiera mantener una correspondencia de manera autónoma y voluntaria, una vez acabado el curso. El grado de cumplimiento de este tercer objetivo se comprobará una vez pasadas las vacaciones de verano, aunque la mayoría de alumnos participantes en el proyecto han manifestado su intención de mantener el contacto con su compañero, tanto por correo ordinario como por correo electrónico o mediante las redes sociales.

Descripción de las actividades desarrolladas (incluyendo actividades TIC)

En noviembre me puse en contacto con varios profesores de diferentes partes del mundo para establecer una correspondencia de cartas entre alumnos. La propuesta de la profesora Dilek Coskun, del Bünyan Anadolu Lisesi, en Turquia, me pareció la más adecuada, tanto por el número de alumnos como por el nivel de conocimiento de lengua inglesa de nuestros alumnos. Una vez negociados y acordados los objetivos de la actividad y los términos de nuestra colaboración, los profesores presentamos el proyecto a los alumnos, que recibieron la iniciativa con entusiasmo. Antes de las vacaciones de Navidad ya habíamos enviado la primera carta.

Oficializamos la actividad incluyéndola dentro del marco europeo eTwinning, inscrita en el proyecto “How far is Bünyam from Palma?”. Todavía no hemos cerrado el proyecto, porque tenemos la intención de incluir en la memoria el porcentaje de alumnos que han mantenido contacto durante el verano.

Los profesores asignamos a cada alumno un compañero extranjero con el que establecer la correspondencia. Las primeras cartas estaban dirigidas y supervisadas, y trataban temas como la presentación de los alumnos y descripción de sus familias, sus sueños, sus preocupaciones, la sociedad en la que se encuentran, etc.

Cada alumno ha escrito un mínimo de cuatro cartas y ha recibido un mínimo de cuatro cartas.

Paralelamente a la correspondencia, los alumnos han grabado unos vídeos de presentación para enviar al otro país. En estos vídeos los alumnos se presentan y muestran su instituto a sus compañeros extranjeros.

Valoración de la experiencia 

Los alumnos participantes han valorado la experiencia como muy positiva y enriquecedora.

Los profesores también estamos plenamente satisfechos, ya que los dos primeros objetivos se han alcanzado completamente, y el nivel de implicación y motivación de los alumnos participantes ha sido muy alto, sobre todo teniendo en cuenta que el grupo de alumnos de nuestro instituto pertenece al programa de diversificación curricular.

¿Por qué gritas hoy?

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MAIL-ART – OBRA COLECTIVA.

Actividad desarrollada en el IES Madina Mayurqa.

Descripción:

  • En primer lugar se realizará una descripción del concepto de “mail art”

El origen del “mail art” lo hemos de buscar hacia el año 1955 con la figura de Ray Johnson y con la introducción por parte de éstos de los “Moticos” (collages de trozos de papel, que enviaba a sus destinatarios con la consigna de “altéralo  y  pásalo “.

Esta tendencia ha ido ganando adeptos hasta  nuestros días, por lo tanto ha pasado de usar como  medio de envío el correo tradicional en  sus inicios a hacer servir el correo electrónico desde finales de los ochenta.

Si tenemos que destacar una característica que lo define es la de privilegiar la comunicación, dejando en segundo lugar la estética y la información.

  • En segundo lugar  se explicará la propuesta de trabajo al alumnado, así como unas nociones básicas de funcionamiento del programa Photoshop y se llevará a cabo.
  • Crearemos una obra colectiva encadenada, es decir, yo enviaré un archivo digital como éste a un alumno.
  • Éste archivo digital como se puede ver tiene una imagen de una tarjeta postal y dentro de ésta la figura del cuadro de “El grito” de Munch situada en el lugar del sello.¿Por qué grita el personaje? ¿Por qué gritas hoy tú?.Éste primer alumno modificará la postal introduciendo una imagen o texto relacionado con el contexto social o situación actual que lo haga gritar y que le gustaría cambiar y después le enviará a otro compañero/a de manera que continúe la cadena i construyamos una obra colectiva.Finalmente la evaluación de la actividad será global, atendiendo al resultado obtenido pero se tendrá en cuenta que cada alumno realice la modificación de la imagen  el día asignado. De no ser así se bajará la nota de su calificación de manera individual.

La imagen que abre esta entreda es el resultado final de la obra colectiva de mail art de 3ºESO B. ¿Por qué gritas tú?

Ampliación de física y química

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Este curso, para atender y motivar a los alumnos de altas capacidades y también a todos aquellos que lo desearan, el IES Madina Mayurqa ha planteado una serie de actividades para proponer a los alumnos forma voluntaria durante el curso en el nivel d 1º de bachillerato.

La entrega y valoración positiva de la actividad computaba a efectos de evaluación como 0.1 puntos sobre la nota media de la evaluación.

La primera de ellas consistió en la demostración de una fórmula de cinemática a partir de otras dos, un juego de matemáticas pero con cierta dificultad, sobre todo a principio de curso.

A partir de la segunda, la propuesta y posterior realización se hicieron a través del aula virtual de la asignatura.

La segunda y tercera consistieron en problemas de ampliación: una de movimiento en varias fases y la otra de movimientos en el plano.

La cuarta, que coincidió con la entrega de los Premios Nóbel de Física y de Química consistió en realizar una breve reseña de los premiados y de sus líneas de investigación, con el objetivo de acercar al alumnado de ciencias a la ciencia real de hoy.

La quinta consistió en leer y analizar un texto de elasticidad y ley de Hooke que estaba escrito en inglés y supervisado por el departamento de lenguas extranjeras y responder a una serie de cuestiones para introducir el tema de dinámica.

La sexta y última fue la realización de una webquest conjuntamente con el profesor de matemáticas del tema de electrostática, donde se tenían  que deducir leyes, representar gráficas y tratar datos numéricos.